GRÁFICAS DE ESTADÍSTICAS

El título de cada gráfica de este estudio de la inteligencia con un enfoque a la familia nos indica a qué variable del coeficiente de inteligencia de los progenitores (R o M & P) se refieren las correlaciones. Estas correlaciones están representadas en cada vértice o punto gordo de las líneas de colores correspondiente a las distintas variables de los hijos (H) objeto de análisis e indicadas en la cajita de la parte derecha de la gráfica.

Asimismo, en la parte izquierda del gráfico se sitúan las variables formadas por las distintas agrupaciones de 1 a 10 valores de los 70 cocientes de inteligencia (CI) existentes para cada una de las variables del modelo de datos originales, tanto de los progenitores como de los hijos, y sin orden conocido. En la parte derecha se encuentran los grupos con los mismos tamaños, pero con los valores ordenados previamente a su agrupación con la variable mencionada al pie del mismo como criterio estadístico de ordenación.

En definitiva, se consigue una percepción casi instantánea no solo de la bondad del modelo de datos sino de la tendencia y posibilidades de mejora de 60 o más coeficientes de determinación (r²). Todo ello ha permitido el calcular y valorar aproximadamente unos 500 millones de coeficientes de correlación en el conjunto del Estudio EDI.

Estudio de la inteligencia - Metodología de la investigación estadística

 

ESTUDIO COGNITIVO DE LA INTELIGENCIA DE LOS HIJOS Y NIÑOS

COMENTARIOS DEL ESTUDIO ESTADÍSTICO

1. Generales.

La diferencia observada en la investigación correlacional del modelo de datos con variables de grupos entre datos estadísticos originales previamente ordenados y no ordenados indica con claridad que la reducción del número de elementos de las variables y consiguientemente los grados de libertad del modelo estadístico, cuando los grupos son mayores, no mejora las correlaciones por sí misma.

El incremento de los coeficientes de correlación en el modelo de datos con las variables de grupos con el tamaño de los grupos cuando han sido previamente ordenados los datos estadísticos originales se debe a que tanto las desviaciones inherentes a los test de inteligencia como a las variaciones o diferencias provocadas por la combinación genética mendeliana se compensan en mayor grado y dentro de cada grupo, lo que provoca una más nítida separación de cada escalón.

Con independencia de los buenos ajustes obtenidos en muchos del presente estudio de la evolución de la inteligencia la tendencia a mejorar la correlación de los CI con el tamaño de los grupos hace suponer que, para grupos de 20 elementos y con una muestra mayor, los coeficientes de correlación se podrían situar por encima de 0,9 en todos los casos.

2. Coeficiente intelectual y enfoque a la familia del estudio cognitivo.

El Modelo Global ha consolidado y mejorado los buenos resultados del Modelo Social tanto en cuanto a la transmisión de la inteligencia a los hijos de una generación a otra como en relación a la existencia del método VIG en dicha transmisión.

También ha tenido éxito en la confirmación de la capacidad de la Teoría General de la Evolución Condicionada de la Vida - TGECV para generar o crear conjuntos de CI W ° que se comporten como los experimentalmente observados cocientes de inteligencia de los hijos, niños y niñas.

En este apartado se incluyen, por un lado, de las gráficas de correlación y regresión múltiple del Modelo Global sobre el ajuste de la evolución con incrementos de los cocientes de inteligencia de las madres con los cocientes de inteligencia de los hijos, sean niños o niñas, y sobre el ajuste con la hipótesis de selección sexual; ambas ya explicadas y utilizadas anteriormente para la representación del Modelo Globus o Súper Modelo Globus respectivamente.

Por otro lado se señalan algunas curiosidades importantes para un mejor entendimiento del modelo real y de este tipo de gráficas de correlación y regresión múltiple con más análisis de casos particulares con un enfoque a la familia respecto al coeficiente intelectual, bien sea de padres y madres o de la inteligencia de los niños o niñas.

En concreto las gráficas de correlación y regresión múltiple de este apartado de enfoque a la familia se refieren a:

  • Análisis de sensibilidad del modelo estadístico a la variación de los parámetros de evolución interna.
  • La inteligencia de los hijos gemelos monocigóticos, hermanos y clones.
  • Comportamiento asimétrico de los vectores M de las madres y P de los padres.
  • La inteligencia en la selección sexual o de pareja

3. Sobre esta gráfica particular del análisis estadístico de la inteligencia de los hijos, niños y niñas.

Como se puede observar, las tres variables explicadas T1-d, X3 y X6 de la inteligencia de las niñas y niños se comportan de forma muy parecida respecto de las variables explicativas M & P de los progenitores.

Obviamente no ocurren siempre estas gráficas tan particulares y se han buscado gráficas que llamen la atención, pero tampoco se ha estado un año buscando gráficas que muestren efectos tan curiosos. En cualquier caso, los comentarios a esta gráfica intentan insinuar líneas de investigación más que señalar conclusiones del presente estudio.

Se ha elegido está gráfica por dicho parecido en contraposición a la diferencia con la también variable explicada W °

El parecido de las variables H de la inteligencia de los hijos en esta gráfica se puede interpretar en el sentido de que los cocientes de inteligencia podrían corresponder a gemelos idénticos o monocigóticos mientras que los de W ° serían solo un hermanos normales, ya que se ha generado con los datos de los mismos padres y madres pero con diferente combinación mendeliana de genes.

Este comportamiento se repite en numerosas ocasiones cuando el criterio de ordenación es una de las variables H del coeficiente intelectual de los hijos.

En la gráfica q182 el criterio de ordenación es W ° y el comportamiento es algo diferente, parece que las cuatro variables corresponden a gemelos idénticos o monocigóticos. No obstante conviene señalar que se trata de un caso particular.

En realidad, sabemos que todas las variables H de la inteligencia de las niñas y niños corresponden a gemelos monocigóticos mono-medio-ambientales, mientras que W ° será solo de hermanos normales; y por eso, a veces se parecerán y otras no tanto.